Evaluación personal del curso Historia de la Matemática MAB503

Evaluación personal del curso-lo que más me gustó o lo que me parece relevante implementar en el desarrollo de la docencia. 

EL curso de Historia de la Matemática MAB 503 fue muy atinente y generó aportes significativos en  mi formación docente, tanto en la elaboración de diversas  herramientas didácticas llamativas para el estudiante, como en el desarrollo cultural y el diseño de documentos de calidad que permitan la extensión académica.

La literatura que se brindó e indagó durante  el curso fue muy relevante y sustancial, en ésta tuve la oportunidad  de conocer ciertos aspectos  del recorrido que tuvieron las matemáticas desde la prehistoria, hasta la modernidad. Aquí se evidenció la diversidad de aportaciones que tuvieron muchos científicos y la manera en que se integraron estos conocimientos.

Considero que en el  proceso de enseñanza-aprendizaje, este curso contribuye de manera puntual en la generación de habilidades, tales como la generación de mayores recursos discursivos, un mayor desenvolvimiento, así como  en la generación de metodologías variadas, atractivas para el educando,  y ambientes propicios para la reflexión y discusión en las aulas.

Otro recurso que puedo rescatar, que  será de mucho provecho en mi trayectoria académico, es el desarrollo de actividades que fomentan  el uso de tecnologías y el desarrollo  de documentos  de  alta calidad,  que pueden ser utilizados en congresos, ponencias,  talleres y otros eventos, que sean de interés e impacto, tanto a nivel nacional, como internacional.

Uno de los aspectos que llamo mayormente mi atención durante el curso es que la Historia de la matemática también se abordó desde una perspectiva nacional, permitiendo involucrar elementos  culturales, no solo de regiones renombradas por su desarrollo y aportes,  sino que también de nuestro patrimonio cultural;  existen registros nacionales de historia de la matemática que podemos aprovechar en los procesos de enseñanza, generando un crecimiento a nivel cultural, el rescate de nuestra identidad, el desarrollo de valores, el interés y el humanismo.

Reseña personal del Trabajo Final y autoevaluación de su implicación en la elaboración de la investigación para realizar el ensayo y contribuir en el diseño del poster.

Reseña

En la primera parte del trabajo final se realizó  un ensayo que contempla  la comparación de dos libros de matemática utilizados en secundaria, en octavo año. Uno de los libros se puede encontrar  en la colección de libros antiguos de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Costa Rica, sala ubicada en el tercer piso. Este libro es de 1948 y tiene como título Lecciones de Matemáticas Para II Año, del autor Mario Fernández Alfaro, editado por Bernardo Alfaro Sagot, Catedrático de esta universidad. El otro libro el libro elegido fue Matemática 8, del proyecto Puentes del saber de la Editorial Santillana, correspondiente al presente año y actualizado con los programas de estudio en Matemáticas que se  se rigen en el Ministerio de Educación Pública (MEP) en Costa Rica, con la reforma curricular en ética, estética y ciudadanía. En este caso se realizó una comparación  de ambos ejemplares referente a la presentación, estructura y el abordaje del contenido introductorio del tema de  monomios y polinomios, tomando como base los programas de estudios de matemáticas oficial para la Educación media en Costa Rica. Inicialmente se realizó la caracterización individual de los libros y, posteriormente, se contrastaron las similitudes y diferencias; así como la pertinencia  en concordancia con los ejes del programa de estudios.

En la segunda parte se elaboró una  unidad didáctica,  a partir del tema de polinomios  y operaciones básicas, en congruencia con algunos objetivos del Plan de Estudios de Educación Secundaria del MEP:

• Reconocer monomios semejantes.
• Efectuar operaciones con monomios: suma, resta, multiplicación y división.
• Clasificar expresiones en monomios, binomios, trinomios y polinomios de más de tres términos.
• Sumar, restar y multiplicar polinomios.

En esta unidad se incorporó, por medio de cuatro actividades (una acorde a cada habilidad específica), la Historia de la matemática como recurso didáctico. La Actividad 1 “Navegando en el pasado” se basó en reconocer la historia del álgebra mediante videos, evaluando mediante el software Lim. La actividad 2  “Memoria”  se basó en un juego para identificar monomios semejantes, a partir de la elaboración de unas cartas con diversidad de monomios que se debían agrupar en parejas. La Actividad 3 “dominó algebraico”, se basó en un  juego para clasificar expresiones en monomios, binomios, trinomios y polinomios. La última actividad “serpientes y escaleras” se trata de un juego elaborado para la resolución de ejercicios con operaciones básicas entre polinomios y resolución de problemas de los mismos.

Finalmente se plasmó de manera llamativa  la información del ensayo comparativo y se hizo mención de las actividades de la unidad, esto   por medio del editor Latex. 

Autoevaluación de implicación en la elaboración de la investigación para realizar el ensayo y contribuir en el diseño del poster.

La elaboración del  proyecto final del curso Historia de la Matemática MAB 503 fue una experiencia muy enriquecedora, aparte de  exigir  muchas competencias que debe presentar un docente en su campo laboral, la innovación y la creatividad, involucra un trabajo riguroso enfocado en la investigación, el trabajo de campo, el análisis metodológico y la elaboración de materiales didácticos que pueden  ser muy provechosos  en el ámbito académico, como  lo son la elaboración  de posters y unidades didácticas. Considero que mi  participación en este proyecto, al igual que la de mi equipo de trabajo, fue muy relevante para el alcance de los objetivos planteados. Cada  uno realizó una parte importante, por medio de una distribución y revisión exhaustiva de cada componente del trabajo.

 Aunque anteriormente hemos realizado unidades didácticas y ensayos, la creación de  estos durante el curso, a partir de un trabajo de campo que se basa en el análisis comparativo y el uso de la historia, se vuelven experiencias nuevas para mí. En este caso, aparte de conocer la estructura del poster y formas llamativas en que puede ser presentado,  aprendí mucho sobre la composición  tipográfica del mismo en el editor Latex, por medio del paquete beamerposter.

Considero que este tipo de actividades fomentan el desarrollo de capacidades, valores y competencias que contribuyen con la generación de documentos científicos de calidad que pueden ser utilizados en congresos, ponencias y talleres, que sean de interés e impacto, tanto a nivel nacional, como internacional.

Referencias

Fernández, M. (1948). Lecciones de matemáticas para II año. Heredia, Costa Rica: Universidad Nacional. Bernardo Alfaro Sagot (ED).

Editorial Santillana. (2017). Matemática 8. Serie Puentes del Saber. Costa Rica: Editorial Santillana.

Ministerio de Educación Pública (2012). Programas de estudio en Matemática para la Educación General Básica y el Ciclo Diversificado. San José, Costa Rica.